Aprendizaje basado en juegos (ABJ): Claves para los educadores

En 2024 hubo unas 22 millones de personas que jugaron a videojuegos (alrededor del 45% de la población) y la industria facturó en torno a 2.408 millones de euros, según la Asociación Española de Videojuegos (AEVI).

Si el videojuego está tan presente en la vida cotidiana, tiene sentido que el sistema educativo se pregunte: ¿cómo podemos aprovecharlo para que el alumnado aprenda mejor?

En este contexto, AEVI ha publicado el manual Videojuegos en Aulas Europeas. Una guía dirigida a docentes que recoge experiencias reales, ejemplos de buenas prácticas y orientaciones para integrar los videojuegos en el aula de forma responsable y con sentido educativo.

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Juegos?

Tal y como se recoge en el manual, el aprendizaje basado en juegos se basa en aprender jugando. Más allá de añadir puntos o recompensas a actividades tradicionales, el aprendizaje se produce principalmente a través del propio juego.

Esto implica que los videojuegos (ya sean comerciales, simulaciones o serious games) se utilizan como eje central de la experiencia educativa. Sus dinámicas, las decisiones del alumnado y los retos que plantea el juego están pensados para estar alineados con objetivos educativos concretos.

El uso educativo del videojuego no sustituye al docente.

De este modo, el juego deja de ser un simple extra (una motivación adicional) y se convierte en la experiencia de aprendizaje en sí misma, los estudiantes no hacen ejercicios disfrazados de videojuego, sino que aprenden resolviendo desafíos contenidos dentro del propio juego. Al integrarse contenidos curriculares en un contexto lúdico, el ABJ puede facilitar la comprensión, pero sobre todo favorecer la implicación y la motivación de los estudiantes, algo que a la pedagogía tradicional le puede costar más.

Tal y como subraya el manual, el uso educativo del videojuego no sustituye al docente, sino que requiere su papel activo para diseñar la experiencia, acompañar al alumnado y conectar el juego con los objetivos educativos.

ABJ vs. Gamificación: ¿cuáles son las diferencias?

Una de las confusiones más habituales en este debate es utilizar como sinónimos gamificación y aprendizaje basado en juegos (ABJ). Ambos implican incluir un componente lúdico en la educación, pero su aproximación es diferente:

En otras palabras: con la gamificación ‘envolvemos’ la actividad académica con componentes de videojuego, pero ésta, en sí misma, sigue siendo básicamente la misma, con ABJ transformamos el aula en un juego.

La propia AEVI, en su manual ‘Videojuegos en aulas europeas’, destaca que, el videojuego en concreto, es un vehículo de aprendizaje en múltiples materias y una herramienta potente para desarrollar habilidades transversales: trabajo en equipo, resolución de problemas, gestión del tiempo, pensamiento estratégico y toma de decisiones, entre otras.

Claves prácticas para educadores que quieran aplicar ABJ

1. Define unos objetivos claros antes de escoger un juego:

• ¿Qué quieres que aprendan? ¿Qué competencias quieres desarrollar? ¿Qué actitud quieres favorecer?
• ¿Qué tipo de acción del alumnado (dentro del juego) evidenciaría ese aprendizaje?
• Sólo después de responder estas preguntas, busca un videojuego cuyas mecánicas encajan con esos objetivos.

2. Selecciona el videojuego adecuado al perfil y los contenidos:

• Para matemáticas o ciencias: sandbox, simuladores, builders (como Minecraft).
• Para historia, geografía o civismo: juegos de estrategia o simulación histórica (como CivilizationEDU).
• Para sensibilización, valores sociales o medio ambiente: videojuegos con enfoque narrativo o temático (como Betterworld o Planet Rescuers).
• El catálogo es inmenso, desde juegos comerciales populares hasta serious games desarrollados específicamente para el uso en aulas.

3. Integra el videojuego en una secuencia didáctica completa:

• Antes de jugar: dedica un tiempo a activar los conocimientos previos necesarios, presentar los objetivos y explicar las reglas.
• Durante el juego: acompaña a los alumnos en su experiencia, fomenta la reflexión y la cooperación.
• Después: debate, reflexión, mostrar la conexión con los contenidos curriculares, realizar actividades de consolidación y una evaluación formativa.

4. Diseña una evaluación que vaya más allá de simplemente ‘quién gana’:

• Usa indicadores: qué estrategias se utilizaron, la calidad de las decisiones tomadas, el nivel de colaboración y argumentación, la creatividad.
• Desarrolla rúbricas que integren el desempeño en el juego y la reflexión posterior.
• Combina diferentes evidencias: capturas, diarios de juego, producciones, debates.

5. Atender laslimitaciones y condiciones necesarias:

• Formación docente: los educadores deben sentirse cómodos con la tecnología, comprender la lógica de los videojuegos y saber guiar la experiencia.
• Infraestructura: disponer de dispositivos, conectividad, tiempo suficiente y el espacio adecuado.
• Equidad y bienestar: considerar la diversidad del alumnado y asegurar espacios seguros y saludables.

Ejemplos reales de aprendizaje basado en juegos en España

El manual, Videojuegos en aulas europeas, recoge ejemplos reales que muestran cómo el aprendizaje basado en juegos ya se aplica en centros educativos españoles.

El aprendizaje basado en juegos ya se aplica en centros educativos españoles.

Entre ellos destacan proyectos con Minecraft Education, donde el videojuego se convierte en el eje de la actividad en el aula. Iniciativas como las de Letcraft Educación utilizan estos entornos para trabajar contenidos curriculares y competencias clave a través de retos, exploración y trabajo en equipo.

Otro caso es Planet Rescuers, un proyecto centrado en la sostenibilidad y el cambio climático. En él, el alumnado aprende tomando decisiones dentro del propio juego y reflexionando después sobre sus consecuencias.

El manual también incluye herramientas comoDok Student, basada en videojuegos históricos, que permiten adaptar los contenidos al nivel del alumnado y hacer un seguimiento del aprendizaje por competencias, integrando el videojuego en la evaluación educativa.

Del videojuego como premio al videojuego como entorno de aprendizaje

En un país donde el videojuego es una de las principales industrias culturales y una actividad compartida por millones de personas de todas las edades, empieza a dejar de tener sentido relegar el juego a un simple ‘premio’ al final del día.

Hoy la educación puedeapoyarse en los videojuegos para construir experiencias donde aprender y jugar vayan de la mano. El reto no pasa por introducir juegos sin más, sino en diseñar propuestas que utilicen sus mecánicas y capacidad de inmersión para lograr aprendizajes relevantes pero que también sean evaluables. En ese camino, la colaboración entre centros educativos y el sector del videojuego puede impulsar nuevas formas de enseñar y aprender: más cercanas al alumnado, más motivadoras y más conectadas con la realidad que habita fuera del aula.